Inqiry-based learning

On 13 Friday, I went to Beppu shosei high school. It rained heavy. I parked my car in the muddy ground.

　　I attended a study meeting for the inquiry-based learning held by the department of high school education. The guideline of teaching offers teachers to teach children with the method of active learning.

　　From 2003 to 2006 Japanese students results of PISA -Programme for International Student Assesment -was dropping. The Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology has released new guidelines for teaching. It includes the inquiry model learning.
    The new guideline indicates students to increase the skills and strategies to seek and find out problems and solutions by themselves.
   Without learning an inquiry process, students often develop a very limited and narrow view of inquiry. That’s why teachers should include their syllabus at least one class ICT class and library class from this year.

  　Now, in Oita prefecture, there are teacher-librarians and school librarians at each high school. The board of education has held the study meeting twice a year. The Beppushosei meeting was the second,
 
  　The participants observed a class of Japanese of first graders.  At that time students made presentations of their research for the difference of culture between Occident and Orient.
  　 I’ve heard the students had been researched their own subjects divided into some groups at the school library. The school librarian had supported them with collecting books from other libraries.
  　After that visitors had a lecture from the teacher of Beppushosei high school about their practice report. Then we had a lecture by an associate professor of Beppu University, Mr.Kudou about Inquiry Model learning.
  　At elementary schools, junior high schools and senior high schools, there are integrated classes.  At the class students seek something interested in and research for individual issue and report it to other students.
     On the process they are expected to develop their skills of finding questions, information to solve the question, and develop their knowledge.

    It is ideal. But almost all of the people who are over 30s have no experience of such kind of learning. So we should learn the new method.
I am fond of the idea that students should learn at classrooms and libraries and any other places where they will be content in learning.


 　　On 15th Sunday, I went to Oitanishi high school.　There was a study meeting held by the labour union of teachers.
　　I attended the “Information society and education” workshop. I’ve learned an information teacher’s practice. He said the purpose of the subject is let students be a person who can get information they need and can tell truth and falsity. He said most teachers have thought that the information class teach students how to use Word and Excel. The students have learned using application software at junior high school. At senior high school they should learn about programming.
 　　The other presenters were two librarians. They told us that more than half librarians in Oita prefectural high school were full-time temporary employees.
  They want to work as a librarian, but some of them have to do administrate work. Perhaps all the librarians share the school work with other teachers.
 　　Recently the high school education department has emphases the importance of learning at library, on the other hand financial department forces librarians to do administrative work. They can economies the personal expenses.
 The temporary employees can’t refuse the work because it is written in the contract. The permanent employees can refuse, but is isn’t easy. If she transferred, and the previous librarian had been worked for the administrative work, the co-workers might expect she would take over the work.
 I don’t know what to do when I meet the case.
 　　I’m worry about another problem. The librarian who work as temporary employees wish to work as permanent employees. But the exam has age limit, under 29 years old people are permitted to sit for. Most of the temporary librarians can’t take the exam.
 And they should work on yearly contract. I wish they will be permitted to take the exam. Not only Oita prefecture, a lot of municipal offices employ people with temporary contract to save the personal expences.
　　I hope equal pay for equal labor.

11月13日　金曜日　別府翔青高校に行った。大雨だった。泥んこのグラウンドに車をとめた。
高校教育課主催の「探求型学習」の研修会に参加した。新しい学習指導要領は教員にアクティヴラーニングで子ども達に教えるよう求めている。2003年　2006年と、日本はPISAの結果が落ちた。文科省は新学習指導要領を制定した。それは探求型学習を含んでいる。
新学習指導要領は子ども達が自ら課題を発見し解決する能力を伸ばすことを求めている。探求的な学びでなければ、生徒は限られた狭い探求的視点しか伸ばせない。だから、今年から、教員は少なくとも年に１回はICTを活用した学習と図書館を使った学習を年間計画に入れることを求められている。
　いま、大分県には各高校に司書教諭と司書がいる。県教委は年に２回研修を行っている。別府翔青高校のは２回目だ。
　参加者は１年の国語の授業を見学した。このときは、生徒たちは西洋と東洋の文化の違いを調べて発表した。
　生徒たちはこれまでグループに分かれて図書館で調べたそうだ。司書は他の図書館からも図書を集めて協力した。
　その後、参加者は別府翔青高校の先生から取り組みを聞いた。その後、別府大学の工藤准教授から探求型学習についての講義をきいた。
　小学校、中学校、高校で総合的な学習の時間がある。その授業では生徒は何か興味のあることを調べて他の生徒の前で発表する。
　その過程で、生徒は、課題を発見しそれを解決するための情報を集める力を伸ばし知識を身につけることを期待されている。

　これは理想的だと思う。しかし、３０代以上のほとんどすべての大人はそうして学んだ経験がない。だから、この方法を学ばなくてはならない。生徒が教室でも図書館でも、その他どこであれ学ぶことを楽しむという案は好きだ。

　11月15日　日曜日　大分西高校に行った。
　労働組合主催の研修会があった。
　情報化社会と教育の分科会に参加した。情報の先生の実践を学んだ。その先生は情報という教科の目的は生徒が必要な情報を探し真偽を見分ける力をつけることだと言う。たいていの先生方は情報という教科はワードやエクセルの使い方を教えるものだと思っている。生徒はアプリの使い方は中学で習ってきている。高校の情報はプログラミングを学ぶ。
　それ以外の発表者に二人の司書がいた。大分県の高校の司書の半分以上が常勤の非正規雇用だと言った。
　彼らは司書として働きたいが、中には学校事務の仕事をしなくてはいけない人もいる。おそらくすべての司書は校務分掌を他の先生方と一緒にしている。
　最近、高校教育課は図書館教育の重要性をいう、いっぽう、理財課は司書に事務の仕事をさせる。そうして人件費を節約する。
　臨時の職員は仕事を断れない、契約にそう書いてあるから。正規の職員は断れる。しかし簡単ではない。もし、転勤して、前任者が事務の仕事をしていたら、同僚は彼女がその仕事を引き継ぐものと思っているだろう。
　もし自分がそういうことになったら、どうしたらいいかわからない。
　他にも心配なことがある。現在臨時で働いている司書は正規司書になりたいと 思っている。しかし、採用試験には年齢制限がある。29歳以下でないと受けられない。臨時司書の多くは受けられない。
　彼らは1年契約で働いている。彼らが試験を受けられるようになってほしい。大分県だけじゃなく、多くの自治体が人件費削減のため職員を非正規で雇用している。
　同一労働同一賃金を望む。

18 Nov. 2015